• Твоя короткая улика (аргумент): __________________________________________________________________________________

• Твоя короткая улика (аргумент): __________________________________________________________________________________

• Твоя короткая улика (аргумент): __________________________________________________________________________________

1. Возьми чистый лист из своей тетради на кольцах. Прочитай параграф.
2. Сформулируй 3 главных тезиса этого параграфа (как на прошлой неделе — строго законченными предложениями своими словами).
3. Прямо под каждым тезисом напиши небольшую скрытую строчку: [Доказательство:] и выпиши туда из учебника 1–2 главных факта (цифру, имя, результат эксперимента или историческое событие), на которые опирается этот тезис.

• Тезис 1: Древнегреческие полисы были вынуждены основывать колонии по всему Средиземноморью из-за нехватки плодородной земли и перенаселения.
• 📍 [Доказательство]: Появление сотен новых греческих городов в VIII–VI вв. до н.э. на побережье Чёрного и Ионического морей (например, Ольвия, Херсонес).
• Тезис 2: ...

• Линия 1: Кацва Л. А. «История России с древнейших времен...» (Лекции 21-24: Объединение земель вокруг Москвы при Иване III и Василии III. Свержение ордынского ига. Судебник 1497 года).
• Линия 2: Загладин Н. В. «Всеобщая история» (§ 26-27: Эпоха Великих географических открытий. Начало Нового времени).
• Линия 3. Картины недели: № 12 (Иванов «Святейший патриарх»), № 22 (Васнецов «Площадь в городе московских времен»).
• Работа с картами и контурными картами:
• Историческая карта: «Образование Российского централизованного государства в XV – начале XVI в.» и «Великие географические открытия в XV–XVI вв.».
• Задание на контурной карте:

1. Показать территории, присоединенные к Москве при Иване III и его сыне. Обвести жирной линией новые границы единого государства.
2. Отметить реку Угру и место «Стояния на Угре» (1480 г.).
3. На параллельной карте мира проложить маршруты Х. Колумба (1492 г.) и Васко да Гамы (1497–1499 гг.), подписав даты.
4. Сравнить на «ленте времени» масштаб событий: появление на карте мира единой России и открытие Нового Света.

• Задание на функциональное чтение (PISA) № 1: Текстовый детектив «Первый общерусский закон»
• Источник — Фрагмент Судебника Ивана III (1497 г).
• Вопрос: Прочитай текст Судебника и параграф Кацвы. Что такое «Юрьев день» и «пожилое»? Объясни, почему введение одного и того же срока для перехода крестьян по всей стране свидетельствует о создании единого государства? Как этот закон ущемлял личную свободу крестьян в отличие от европейских городов той же эпохи (по Загладину)?
• Задание на функциональное чтение (PISA) № 2: Визуальный анализ
• Задание: Рассмотри картину А. М. Васнецова «Площадь в городе московских времен» (№ 22) и прочитай в учебнике Загладина описание европейских городов эпохи Возрождения.
• Вопрос: Сравни облик Московской Руси с европейским городом начала Нового времени. Запиши 2 сходства и 2 резких отличия.
• Тренажер устного собеседования (Допуск к ОГЭ) + Работа с картиной:
• Задание: Представь, что ты — посол Священной Римской империи (Германии), прибывший в Москву к Ивану III. Опираясь на картину А. М. Васнецова (№ 22) и текст Кацвы, подготовь устный отчет для своего императора (на 2 минуты) о новой сильной державе на Востоке.
• Устный пересказ сюжета: «Стояние на реке Угре 1480 года» по алгоритму: причины конфликта, ключевые участники, ход событий на реке и исторические последствия.

📚 Рабочий лист 6. Неделя 6. Создание единого государства: Иван III и начало Нового времени (Конец XV — начало XVI в.)

1. Работа с историческим атласом: Изучи карты «Образование Российского централизованного государства в XV – начале XVI в.» и «Великие географические открытия в XV–XVI вв.». Сравни их с современной политической картой. Обрати внимание на глобальный масштаб эпохи: пока европейские мореплаватели раздвигают границы известного мира в океанах, Иван III полностью перекраивает карту Восточной Европы, собирая осколки раздробленной Руси в единую мощную державу.
2. Практикум на контурной карте:

• Разными оттенками зеленого цвета закрась территории, присоединенные к Москве при Иване III и его сыне Василии III (Новгородская земля, Тверское княжество, Псков, Смоленск, Рязань). Обведи жирной линией новые общие границы получившегося государства.
• Отметь реку Угру и поставь скрещенные мечи в месте «Стояния на Угре» (1480 г.).
• На параллельной карте мира (или карте-вставке) проложи линии маршрутов Христофора Колумба (1492 г.) и Васко да Гамы (1497–1499 гг.).
• Лента времени на полях: Начерти шкалу конца XV века и сопоставь две даты: 1480 год (рождение независимого Российского государства) и 1492 год (открытие Нового Света/Америки).

• Задание: Внимательно прочитай текст Судебника и разберись в терминах с помощью учебника Л. А. Кацвы (Гл. 6).
• Вопрос 1: Что такое «Юрьев день» и «пожилое»? Какую математическую закономерность выплаты пожилого ты заметил в тексте закона (от чего зависит сумма выплаты при уходе)?
• Вопрос 2: Почему введение одного и того же срока для перехода крестьян по всей стране (вместо сотен разных правил в каждом мелком княжестве) прямо доказывает, что перед нами — единое государство? Как этот закон начал ущемлять личную свободу крестьян в отличие от процессов в Западной Европе той же эпохи (по Загладину, § 16), где крепостное право, наоборот, постепенно исчезало, а города получали вольности?

• Задание: Внимательно рассмотри картину А. М. Васнецова «Площадь в городе московских времен» (№ 22) и прочитай в учебнике Загладина (§ 16) описание европейских городов эпохи Возрождения и начала Нового времени.
• Вопрос: Сравни визуальный облик Москвы (деревянные рубленые терема, глухие заборы, грунтовые дороги, характерные длиннополые одежды людей, кремлевские башни на заднем плане) с европейским городом рубежа XV–XVI веков. Запиши в тетрадь:
• 2 сходства: (например, бурное развитие уличной торговли и лавок; появление мощного каменного оборонного зодчества).
• 2 резких отличия: (например, абсолютное преобладание дерева в гражданской архитектуре Руси; глубокое патриархальное и религиозное влияние на повседневный быт и костюм москвичей по сравнению с ренессансной Европой).

• Твое задание: Опираясь на картину А. М. Васнецова (№ 22) и текст Л. А. Кацвы, подготовь устный отчет (на 2 минуты) о новой загадочной и сильной державе, выросшей на Востоке.
• Пункты, которые ты обязан раскрыть в своей речи:

1. Как выглядит новая столица русских — Москва? (Опиши по картине каменные соборы, башни итальянских мастеров, масштаб торговли).
2. Почему московский великий князь Иван III больше не считается вассалом татар и почему он гордо провозгласил себя «Государем всея Руси»?
3. Какие новые символы власти и идеологические идеи появились при его дворе? (Упомяни печать с двуглавым орлом, венчание на почетный титул, брак с византийской принцессой Софьей Палеолог и зарождение концепции «Москва — Третий Рим»).

• Причины конфликта: почему Иван III решился на открытый разрыв с Ордой? (Укажи прекращение выплаты дани, уничтожение ханской грамоты, укрепление сил Москвы).
• Ключевые участники и их планы: Иван III (Великий князь Московский), хан Ахмат (правитель Большой Орды), Казимир IV (король польский и великий князь литовский, бывший союзником татар), крымский хан Менгли-Гирей (союзник Москвы).
• Ход событий на реке: почему битва так и не превратилась в генеральное сражение? Как русские использовали огнестрельное оружие («тюфяки» и пищали) для обороны бродов и почему Ахмат в итоге повернул назад?
• Исторические последствия: Окончательное, официальное падение ордынского ига, длившегося 240 лет. Получение Россией полного суверенитета на международной арене.

• В моем ролевом монологе посла детально описана панорама города с картины Васнецова.
• Я четко разделил причины и последствия событий 1480 года.
• В устной речи не было долгих заминок, я использовал вводные фразы («Ваше Величество, докладываю...», «Важно отметить, что...»).
• Я безошибочно произнес исторические термины и имена: Судебник, Юрьев день, пожилое, Стояние на Угре, хан Ахмат, Софья Палеолог, Государь всея Руси.

• **** Прочитать рассказы целиком.
• **** Зафиксировать в трекере чтения.

• **** Составь в дневнике психологический профиль персонажей-чудиков из рассказов «Чудик» и «Микроскоп».
• **** Отметь их главную «болевую точку» и зафиксируй, обо что разбиваются их порывы.

• **** Оформи карточку-визитку: «Василий Макарович Шукшин — режиссер, актер и писатель. Первооткрыватель феномена деревенского "чудика"».
• **** Запиши краткий филологический вывод: почему герои Шукшина разговаривают на банальные бытовые темы (о сале, ценах, микробах), а на самом деле решают глубокие философские вопросы бытия, морали и Бога. Что такое «подтекст шукшинского диалога»?

• **** Подготовь устное рассуждение (на 1.5 минуты) по теме: ««В рассказе "Срезал" Глеб Капустин публично унижает кандидата наук. Почему деревня тайно им восхищается, но при этом Глеба никто не любит? Какую трагедию одиночества и социальной зависти зашифровал здесь Шукшин?»
• **** Обязательно отрепетируй речь дома вслух перед зеркалом или близкими. Убирай суету, соблюдай темпоритм, держи осанку.

• **** Нарисуй в дневнике центральный предмет-знак из рассказов Шукшина (например: микроскоп, светящийся в полумраке избы, или разрисованную детскую коляску).
• **** Твой рисунок должен работать как рентген: покажи, как этот простой предмет просвечивает душу героя, становясь символом его скрытой тяги к высшему, прекрасному и космическому. Выпиши рядом цитату.

• **** Подчеркни маркером в текстах Шукшина живые народные выражения, диалектизмы и разговорные слова. Вынеси на двусторонние карточки слов минимум 4 термина с толкованием (Ориентир: чудик, срезал, дескать, шмат, инсинуация).

• **** Найди в рассказе «Микроскоп» или «Чудик» примеры просторечной лексики или фразеологизмов, которые герои используют в спорах.
• **** Выпиши одно такое выражение в дневник. Укажи, как это средство выразительности из экзаменационного списка ОГЭ/ЕГЭ помогает автору создавать объемный, живой характер персонажа из народа.

• **** Помни наше главное правило - "писать сам текст рассказа сейчас запрещено". Мы продолжаем строить чертеж.
• **** Опираясь на Анкеты персонажей прошлой недели, разбей твой будущий рассказ ровно на 4 четких кадра-сцены. Запиши в Портфолио Смыслов план каждой сцены в 1–2 предложениях:
• Сцена 1: Герой зажат в тиски Тьмы/Холода (где он находится, в чем его беда?).
• Сцена 2: Нарастание отчаяния и появление первого намека на излом сюжета.
• Сцена 3: Сама встреча-чудо (как сталкиваются герои, что происходит?).
• Сцена 4: Развязка и преображение мира (какой свет вернулся в финал?).

• Наше предложение: Код «чудачества» и скрытая внутренняя боль. По примеру Шукшина, добавь своему главному герою одну странность, нелепость или «чудачество», за которым на самом деле прячется огромная внутренняя рана или заветная, чистая мечта (например: он тайно мастерит из мусора подарок незнакомцу, считает звезды в замерзшем окне, пока вокруг все ругаются). Запиши это чудачество в план Сцены 1 и Сцены 2.

• Что еще (впиши самостоятельно):

• **** Труппа продолжает переводить прозу А. Куприна «Чудесный доктор» на язык театра. Задача Сценариста этой недели (при поддержке всей команды) — инсценировать Акт III: центральную, самую сложную психологическую сцену встречи Емельяна Мерцалова и незнакомца (доктора) в общественном саду.
• **** Напишите сцену на скамейке под заснеженными деревьями. Мерцалов глубоко подавлен и агрессивен, он кричит на незнакомца, а доктор слушает его с абсолютным спокойствием.
• **** Перенимите шукшинский метод работы с диалогом: урежьте длинные монологи Куприна. Напишите этот разговор так, чтобы за простыми, резкими, колючими репликами Емельяна сквозила подноготная его отчаяния и крик о помощи, а за мягкими вопросами доктора — глубокое, деятельное милосердие. Зафиксируйте Акт III в сценарной папке.

• Тема: «Письмо будущему себе: зачем я трачу годы за партой».
• Проблематика: Рутина школьных уроков и оценок часто заставляет забыть об истинной цели образования. Как превратить формальную учебу «ради отметки» в осознанное накопление капитала для своего будущего?
• Специфика опуса-очерка:Эпистолярный очерк-обращение. Письмо самому себе через 5–10 лет, где афоризм Сенеки становится главным связующим звеном между прошлым и будущим.
• Лингвистический маркер: Использовать дериват документ.

1. Тип модели (выбери свой формат):

• Инженерно-физический: Сборка действующей модели «Газовый редуктор / Манометрический узел». Использование герметичной системы прозрачных трубок, шприцев и самодельного водяного U-образного манометра. Демонстрация того, как сжатие воздуха/газа в одной точке меняет давление в системе по закону Бойля-Мариотта.
• Химико-экологический: Лабораторный стенд «Контроль горения». Безопасное (под контролем преподавателя!) исследование пламени мини-горелки/сухого горючего. Демонстрация того, как ограничение доступа воздуха (тяни) мгновенно меняет цвет пламени с синего на коптящий желтый, и фиксация момента неполного сгорания.
• Цифровой/Альтернативный: Программирование на Arduino «Системы экстренной отсечки газа». Подключение датчика газа (например, MQ-4 на метан или MQ-7 на угарный газ). Написание алгоритма: при превышении критического порога контроллер включает аварийный красный светодиод, зуммер-сирену и поворачивает сервопривод, который физически перекрывает рычаг «газовой трубы» на макете.

1. Инженерная спецификация: Перечисли в журнале все материалы и инструменты, которые тебе понадобятся.
2. Научный манифест: Какую именно гипотезу или физический/химический закон из твоего исследования на Неделе 2 должна доказать эта модель?

• Чертеж-схема: Набросай финальную схему подключений или соединений твоей модели.
• Журнал сбоев: Запиши, что пошло не так во время первой сборки (например: «Слабый контакт на клемме», «Светодиод перегорел из-за отсутствия резистора», «Симуляция выдала ошибку перегрузки сети») и как ты это исправил.
• Сухие факты (Результат): Запусти модель на полную мощность. Запиши точные параметры: точное время срабатывания электронного датчика в секундах, разница уровней воды в манометре, критический угол поворота отсечного клапана, подтвердилась ли твоя гипотеза?

• ⏱️ 0:00 – 0:45 | ВЫЗОВ (Неделя 1): Назови свой вопрос. Объяснить, почему эта точка в системе города критически важна или уязвима. Расскажи, например, об одоризации или невидимой опасности угарного газа.
• ⏱️ 0:45 – 1:30 | НАУЧНЫЙ РАКУРС (Неделя 2): Расскажи, какую физику или химию ты раскопал (например, удельную теплоту сгорания). Разрушь один популярный миф.
• ⏱️ 1:30 – 2:30 | ШОУ-ДЕМОНСТРАЦИЯ (Неделя 3): Покажи модель в действии. Объясни, как она устроена, запусти её перед жюри. (В этот момент Видеограф Бюро ведет непрерывную съемку твоего выступления).
• ⏱️ 2:30 – 3:00 | ВЫВОД ДЛЯ ЖИЗНИ: Подтвердилась ли гипотеза? Как твое решение соотносится с девизом «Non scholae, sed vitae discimus» — как это поможет реальному городу избежать аварии?

• Длительность речи: дома подготовь речь на 2 минуты.
• Особенность формата: Во время твоей речи (Первые и последние 30 сек. — защищены, вопросы задавать нельзя) любой член команды соперников имеет право встать, поднять руку и сказать: «Вопрос с места!». Ты имеешь право либо разрешить ему задать вопрос, либо махнуть рукой и сказать: «Отклонено», продолжив свою речь.

1. Не принимай больше двух вопросов: За 2 минуты твоей речи оптимально принять один вопрос (максимум два). Если ты будешь отвечать всем, ты просто не успеешь досказать свои аргументы.
2. Контролируй время: На ответ тебе дается не более 15–20 секунд. Отвечай коротко, хлестко и сразу же возвращайся к тексту своей речи: «...именно поэтому ваш вопрос не имеет смысла, а я продолжаю свой первый аргумент...».
3. Не бойся говорить «Отклонено», но знай меру: Если соперник вскакивает на самом важном или сложном месте твоей речи, просто уверенно скажи: «Отклонено, присядьте» или «Чуть позже». Это твое законное право спикера. Однако есть правила вопросов с места, прочитай ниже. Если ты отклонишь все вопросы подряд, судья решит, что ты просто испугался честного спора, и твоя команда потеряет победные баллы.

1. Учись говорить под шумок. Попроси родителей или друзей послушать твою речь дома. Договорись, что в случайный момент они резко хлопнут в ладоши или скажут: «Вопрос!». Твоя задача — не вздрогнуть, не забыть слово, вежливо принять или отклонить вопрос и продолжить говорить как ни в чем не бывало.
2. Продумай слабые места своей речи. Посмотри на свои аргументы глазами врага. Где в твоей логике дыра? Именно туда соперники попытаются ударить вопросом с места. Заранее придумай, как будешь защищаться.
3. Пиши тезисы крупно. Из-за того, что тебя будут отвлекать, можно легко потерять строчку в тетради. Напиши план речи огромными буквами, чтобы одного взгляда на листок хватало, чтобы вспомнить, о чем говорить дальше.